第131章 不管死活的教法
「麦格教授？」
在魔药课的教室内，看着眼前的变形课教授，斯普劳特教授有些诧异。
「早上好，斯普劳特教授。」麦格教授点了点头，随后拍了拍身旁的位置，示意斯普劳特教授坐在她身旁。
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「你也是来听课的？」
「是的，」斯普劳特教授点了点头，随即说：「学生们最近的魔药水平进步太快了，我想来看看斯内普教授是怎么让他们好好学习的。」
作为霍格沃茨的草药学教授，她在没有课程的时候，总会去霍格莫德的草药市场裡逛逛。
于此同时的，当然也会注意到其他的市场变化。
当她听说J·皮聘魔药店新进的隐形魔药，就是他们霍格沃茨里的学生所亲手製作的时候，她简直是被吓了一跳。
儘管她有这么一刻，为自己的学生们而感到骄傲。
但每当想起他们在课上时的表现时，这位草药学教授就会没忍住叹气。
再三思考之后，为了让学生不担负起投毒」的罪责，斯普劳特教授就决定自掏腰包买了一瓶隐形魔药一正如她所料，材料的来源，的确就是斯内普拜託她所买的那一批魔药材料。
而让她没想到的是，隐形魔药的质量不仅能用，甚至还远远超出了她的预期。
当她喝下时，竟是保持了四十来分钟的隐形状态！
而正常来说，半个小时的隐形状态，就已经算得上是一瓶相当合格的隐形魔药了！
对于作为教导他们的教授来说，这种情况所带来的震撼，绝对是相当大的。
以至于斯普劳特教授相当地好奇斯内普教授的教学水平究竟得到了怎样的进步，才能让这些学生们的魔药水平，一下子达到了完全足以正式开店的程度。
而很明显，麦格教授也是这样想的。
而除此之外，这位霍格沃茨的副校长，同时也是想来看看这本学年最贵」的一堂课，究竟会上到什么程度。
「对了，斯普劳特，校长那边已经对费尔奇的那隻猫有了初步的判断了。」麦格教授小声地说。
「哦？因为什么？」斯普劳特教授下意识地反问道。
见教室内还没有学生进入，麦格教授简单地说：「密室。」
听闻此言，斯普劳特教授震惊地一下子不知道该说什么。
作为同样在霍格沃茨中教书了几十年的老教授，她当然知道这事有多严重。
「不过好在邓布利多校长知道有一个魔药，能够解除掉这种石化他已经和斯内普教师商量好了，等会下课的时候，还请麻烦带点曼德拉草给斯内普教授。」
在消化了密室再度开启的事实好一会儿后，斯普劳特教授点了点头。
伴随着学生们的脚步声传来，麦格教授决定结束这个话题，但想了想后，又补了一句：「如果可以的话，你也可以找个时间去多採购一些曼德拉草————毕竟有备无患。」
「好。」
而在学生们陆陆续续抵达了教室后，他们颇为好奇地看着身后的两位教授，对他们的来意完全不理解。
而格伦则自觉地找了个座位坐下一隻能寄希望于这两位教授等会在听课的时候，能够儘可能地当作没听见。
而哈利与罗恩，以及赫敏在看到格伦的时候，便主动地往他的位置走去，并且告诉了他一个相当让人吃惊的消息。
「格伦，海格被魔法部给抓走了！」罗恩以相当难以置信的语气说。
这个消息，是他在昨天听到的。
在他看来，海格的确有的时候的确是大大咧咧了一点，但心却不坏，完全不可能是魔法部他们所要抓的那种犯罪分子。
「是啊，海格不是那种人他是不会去主动伤害人的————格伦，你认为他什么时候会回来？」
听闻此言，格伦脑海中呈现出了第一学年时的孵龙事件，以及叫做阿拉戈克的八眼蛛————
诚实地说，魔法部动手的速度可能还慢了。
「啊，那个傻大个啊，」在听到哈利等人的话语后，马尔福便很自然地说道：「据我的了解，他应该是不会回来了一我的爸爸说魔法部认为，他可能在霍格沃茨里养了怪物————听说，还有人指控他是斯莱特林的传人————」
「什么？什么的传人？」听到这话的时候，罗恩匪夷所思地反问道。
「呵，看来某些人还不知道密室的传说一不过，如果愿意求我的话，我兴许会高兴告诉你。」马尔福微扬起头，以一种愉悦语气说道。
「..
「」
对此，格伦只能保持沉默。
儘管他认为海格被魔法部抓走，并不算冤，但至少在这件事上，海格的确是太过冤枉了。
而很明显，从哈利等人脸上的反应来看，他们也完全不理解什么斯莱特林的传人。
而这，更是让马尔福更加得瑟。
儘管他还想再多说什么，但就在这时，斯内普教授踩着上课的时间抵达了教室。
见此情景，马尔福也不敢再多说什么，迅速找了个位置坐下。
斯内普先是看了看在教室最后方听课的麦格教授与斯普劳特教授，随即又面无表情地看向眼前的学生，用一种慢悠悠的语气说：「今天，我们来学习一种叫做「艾德鲁斯」的新魔药。」
说完，他便直接转过身，开始了他的教学。
儘管学生们在上课的时候，表现出了足够的兴趣，并且还相当积极地回答了各种高难度的问题。
并且在魔药製作的实操环节上，几乎每一位学生，就好像跟做过了一遍那样，极其迅速地完成了对于艾德鲁斯魔药的製作。
就连公认为最为马虎，魔药成绩最差的纳威·隆巴顿，也赶在了下课前做完了甚至魔药颜色还呈现出正确的土黄色————
但在这堂课结束时，斯普劳特教授与麦格教授只能对视一眼。
虽然没有说话，但她们能看出彼此心中的震撼。
以斯内普这种不管他人死活的教法—学生们究竟是怎么听懂的？
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